Andrea Brackmann

Jenseits der Norm –
hochbegabt und
hoch sensibel?

Die seelischen und sozialen Aspekte
der Hochbegabung
bei Kindern und Erwachsenen

Impressum

Klett-Cotta

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Umschlag Roland Sazinger

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Datenkonvertierung: le-tex publishing services GmbH, Leipzig

Printausgabe: ISBN 978-3-608-89163-8

E-Book: ISBN 978-3-608-10381-6

PDF-E-Book: ISBN 978-3-608-20014-0

Dieses E-Book entspricht der aktuellen Auflage der Printausgabe.

Inhalt

Vorwort

I. Einleitung

Hochbegabung – ein Mode-Thema?

Definition und Diagnostik von Hochbegabung

II. Typische hochbegabte Kinder und Jugendliche

Der sensible Träumer

Daniel Düsentrieb

Die Künstlerin

Die Rebellin

Der »Besserwisser«

Der Verweigerer

Die Anführerin / Das Multitalent

Der Unbeirrbare

III. Erhöhte Erregbarkeit des Nervensystems?

Geistige Überaktivität

Sozialverhalten und geistige Überaktivität

Emotionale Hypersensibilität

Sensorische Überempfindlichkeit

IV. Die soziale und emotionale Entwicklung Hochbegabter

Allgemeines

1. Die ersten drei Jahre

2. Die Kindergartenzeit

3. Die Grundschule

4. Die weiterführende Schule

5. Die Pubertät

6. Die Studienzeit

V. Das Erwachsenenalter

Allgemeines

1. Typische hochbegabte Erwachsene

Der zerstreute Professor

Die Grenzgängerin

Die späte Künstlerin

Die Asketin

Die Schillernde

Der Zweifler

Der Perfektionist

Die Intellektuelle

Der Nonkonformist

2. Der Alltag hochbegabter Erwachsener

Öffentliches Leben

Beruf

Liebe und Partnerschaft

Freundschaften

Religion und Philosophie

Extreme Erfahrungen

Humor

Ordnung und Strukturen

VI. Seelische Störungen und Hochbegabung

Forschungsstand

Zu meiner Arbeitsweise

1. Psychotherapie mit hochbegabten Kindern und Jugendlichen

Elternberatung

Beziehungsgestaltung

Therapeutisches Vorgehen: Anfangsphase – Aufbauhase – Interventionsphase

Schulische Probleme und Lernschwierigkeiten

Introversion, Selbstunsicherheit und depressive Entwicklungen

Schwierigkeiten in sozialen Kontakten

Andere Störungsbilder

Therapie mit hochbegabten Jugendlichen

Drei besondere Fälle

2. Autistische Störungen

Definition

Falldarstellungen verschiedener Autoren

Eigene Beobachtungen

Intelligenzmessung bei Hochbegabten mit autistischen Zügen

Zur Beziehungsgestaltung mit autistischen Kindern

Autisten mit besonderen Begabungen

Gewagte Hypothesen

Schlussfolgerungen

3. Psychotherapie mit hochbegabten Erwachsenen

Vorkenntnisse des Therapeuten

Beziehungsgestaltung

Die Persönlichkeit des Therapeuten

Intelligenzdiagnostik bei hochbegabten Erwachsenen

Depressionen, Angsterkrankungen und Leistungsstörungen

Fallbeispiel: Depressionsbehandlung

Fallbeispiel: Behandlung von Arbeitsstörungen und Prüfungsangst

Fallbeispiel: Behandlung von Sprechangst und sozialer Phobie

Brauchen Hochbegabte eine besondere Behandlung?

Schwer wiegende seelische Erkrankungen bei Hochbegabten

4. Borderline-Persönlichkeiten

Definition

Forschungsstand und eigene Beobachtungen

Drei Fallbeispiele

Die Verarbeitung traumatischer Erfahrungen

Trauma, Begabung und Kreativität

Verarbeitung belastender Erfahrungen bei Hochbegabten

Weitere Borderline-Strategien

Beziehungsgestaltung in der Therapie mit Borderlinern

Schlussfolgerungen

Psychotherapie traumatischer Erfahrungen

Die Angst des Therapeuten

VII. Ausblick - einige tröstliche Worte

Literatur

Kontaktadressen

Meinem wagemutigen Sohn Aaron in Liebe gewidmet

Vorwort

Zweifel und Unsicherheit sind unerlässliche Komponenten eines vollständigen Lebens.

C. G. Jung

Ein Grundsatz meines therapeutischen Arbeitens besteht darin, meine Klienten als gleichberechtigte Gegenüber zu betrachten und ihre Wahrnehmungen und Anschauungen, so fremdartig sie auch erscheinen mögen, ebenso zu respektieren wie meine eigenen. Statt einzig aufgrund theoretischen Fachwissens Ratschläge zu erteilen, versuche ich gemeinsam mit dem Klienten Lösungen zu finden, die seinen individuellen Bedürfnissen gerecht werden. Mich mit meinen Klienten zu unterhalten ist mir daher mindestens ebenso wichtig, wie mich mit Fachkollegen über meine Klienten zu unterhalten.

Wenngleich es sich im vorliegenden Buch um eine Fachpublikation für Psychotherapeuten handelt, kann ich nicht umhin, meinem Grundsatz auch hier treu zu bleiben. Der Inhalt meines Buches richtet sich daher gleichermaßen an Fachkollegen, also Psychologen, Ärzte und Pädagogen, wie an die Betroffenen selbst: hochbegabte Erwachsene, Jugendliche und Eltern hochbegabter Kinder.

Ich vertrete die Auffassung, dass auch in wissenschaftlichen Publikationen, insbesondere wenn es um die menschliche Psyche geht, der Mensch im Mittelpunkt stehen und auch die Betroffenen selbst Gelegenheit haben sollten, psychologische Theorien und Forschungsergebnisse nachzuvollziehen und für sich fruchtbar zu machen.

Diesem Gedanken trägt auch die Konzeption und sprachliche Gestaltung meines Buches Rechnung. In der Hoffnung, ein möglichst breites Spektrum von Fachleuten und Betroffenen anzusprechen, versuche ich eine mitunter schwierige Gratwanderung zwischen wissenschaftlicher Erörterung und dem Bemühen um Anschaulichkeit, Farbigkeit und Verständlichkeit.

Ich schulde meinen Klienten schon allein deshalb hohen Respekt, weil sie auch bei mir fortwährend Lernprozesse anregen und meine persönliche Entwicklung bereichern und vorantreiben. Dies betrifft im Übrigen nicht nur meine hochbegabte Klientel.

Dass ein Mensch unter einer seelischen Erkrankung leidet, bedeutet nicht zwangsläufig, dass er weniger bei Verstand wäre als der Therapeut.

Umgekehrt ist ein Therapeut nicht notwendigerweise klüger, lebenserfahrener oder seelisch gesünder als sein Klient. Was geschieht, wenn ein Klient intelligenter ist als sein Therapeut? Wenn ein Klient emotionale, geistige und soziale Erfahrungen gemacht hat, die weit über das hinausreichen, was der Therapeut kennt?

Je unvoreingenommener und neugieriger ich meinem Klienten gegenübertrete, umso mehr kann ich mit ihm lernen und umso mehr Freude macht die Zusammenarbeit. Den Klienten als ebenbürtigen Mitarbeiter bei der Therapie seiner Beschwerden zu respektieren, bewirkt ein Arbeitsklima, das sowohl für den Therapeuten als auch für den Klienten einen großen Gewinn darstellen kann.

Bruno Bettelheim erzielte etwa bei der Behandlung autistischer Kinder beispiellose Erfolge, für welche weniger eine Methode als vielmehr eine Haltung verantwortlich war: »Der Leidende ist nicht anders als wir.« (Bettelheim, 1983)

Auch ich selbst kenne seelische Nöte, Lebenskrisen, Ängste und Zweifel an meinen Fähigkeiten. Beim Schreiben dieses Buches etwa waren meine stetigen Selbstzweifel sowohl hilfreich als auch hemmend. In manchen Phasen meinte ich, über mich selbst hinauszuwachsen, in anderen war ich unsicher und fürchtete, niemals fertig zu werden. Auch machte ich immer neue Beobachtungen und stellte neue Überlegungen an. Während des Schreibens und meiner Beschäftigung mit hochbegabten Menschen mehrten sich zum Beispiel die Anzeichen dafür, dass hohe Intelligenz kennzeichnend sein könnte für die Abwesenheit von etwas, das ich zunächst nicht näher bestimmen konnte. Neuere hirnphysiologische Untersuchungen zeigen, dass der Ausfall spezieller Hirnareale (etwa bei Demenzen oder Hirnverletzungen) Potenziale, wie zum Beispiel herausragende künstlerische oder mathematische Fähigkeiten, freisetzt. Hochbegabung könnte also ebenso durch das Vorhandensein besonderer Fähigkeiten determiniert sein wie durch die Freiheit von Beschränkungen, Denkgewohnheiten, Blockaden, Ängsten und Konventionen. Diese Annahme stellt vieles, was ich in diesem Buch geschrieben habe, in Frage und rückt es in ein neues Licht. Dennoch möchte ich diese Gedanken nicht unerwähnt lassen und den Leser ermuntern, sich bei der Lektüre die Freiheit zu nehmen, seinerseits zu zweifeln, zu hinterfragen und weiterzudenken.

Dank

Mein besonderer Dank gilt der Wiener Pianistin Doritt Hanke, die mir mit ihrem leidenschaftlichen Forscherdrang, ihrer genauen Beobachtungsgabe, ihrem Mut zu ungewöhnlichen Betrachtungsweisen und ihrer unerschütterlichen Menschenliebe viele wertvolle Hinweise, insbesondere zum Verständnis autistischer Menschen, gegeben hat. Ich danke Jens Christoph Ginkel, der mir sowohl als Prachtexemplar eines Hochbegabten viele Einblicke in seine Gefühls- und Gedankenwelt erlaubte als auch bei der Literatur-Recherche mit Rat und Tat zur Seite stand. Und ich danke meinem Freund und Gefährten Olaf für seinen Starrsinn, seine Liebe zum Detail, für seine Ermutigungen bei meinem Bemühen, dies Buch so ehrlich als möglich zu schreiben, und nicht zuletzt für sein Bonmot: »Das Leben ist eine trotzige Irrfahrt, eine vollkommen verrückte Veranstaltung!« Zu danken habe ich auch den Mitgliedern der Deutschen Gesellschaft für das hochbegabte Kind (DGhK) und selbstverständlich allen Hochbegabten und Eltern hochbegabter Kinder für ihr Vertrauen und die fruchtbare, erhellende und bereichernde Zusammenarbeit.

Frankfurt, im Dezember 2004

Andrea Brackmann

I. Einleitung

Dieses Buch soll Psychologen, Pädagogen, Ärzten und allen anderen, die beruflich mit dem Phänomen Hochbegabung zu tun haben, ein tieferes und differenzierteres Verständnis für hochbegabte Menschen vermitteln. Es kann als Hilfestellung dienen, Hochbegabte überhaupt als solche zu erkennen und das Bild dessen, was im klinischen Bereich vielfach als ›Störung‹ diagnostiziert wird, im Zusammenhang mit Erscheinungsformen der Hochbegabung zu verstehen. Ein ebenso wichtiges Anliegen ist es mir, mit den Ausführungen dieses Buches Eltern hochbegabter Kinder sowie hochbegabte Jugendliche und Erwachsene anzusprechen.

Während meiner nunmehr zwölfjährigen Tätigkeit mit Hochbegabten konnte ich eine Fülle von Erfahrungen und Beobachtungen sammeln; der Inhalt und die zentralen Thesen des Buches gründen sich daher auf Anamnesedaten, Begutachtungen, Beratungsgesprächen und Behandlungen von rund 800 Hochbegabten in meiner psychologischen Praxis.

Meine Ausführungen und Schlussfolgerungen erheben keinesfalls den Anspruch wissenschaftlich vollständig abgesicherter Thesen, sondern stellen vielmehr den Versuch dar, auf dem noch jungen Forschungsgebiet der Hochbegabung einige Anregungen und Denkanstöße beizutragen.

In der vorliegenden Arbeit gewinnt der Leser anhand zahlreicher Fallbeispiele Einblick in typische Erscheinungsformen des Phänomens Hochbegabung. Dabei geht es nicht nur um intellektuelle Aspekte, sondern auch um Besonderheiten des emotionalen Erlebens, der Sinneswahrnehmung, der sozialen Beziehungen und der Bewältigung des Alltags.

Lesen Sie weiter in der vollständigen Ausgabe!

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