Vorwort

Dieser Band mit dem Titel Grundwissen Grammatik. Fit für den Bachelor ist speziell auf die Bedürfnisse von Studienanfängern in den gestuften Studiengängen nach dem Bachelor-/Master-Modell zugeschnitten.

Die neuen Studiengangsstrukturen, insbesondere der auf eine Dauer von nur drei Studienjahren konzipierte Bachelor, erfordern nicht nur ein gut geplantes und straff organisiertes Studium, sondern auch umfangreiches und strukturiertes Vorwissen, vor allem in den Gebieten, die entscheidend für die allgemeine Studierfähigkeit sind. Deshalb wird in diesem Band das Vorwissen auf dem Gebiet der deutschen Grammatik in konzentrierter Form angeboten.

Grammatisches Wissen und die damit verbundenen Analyse- und Ausdrucksmöglichkeiten sind Voraussetzungen für die erfolgreiche Teilnahme am akademischen kommunikativen Austausch – sei es bei der Rezeption von Fachliteratur oder bei der schriftlichen und mündlichen Produktion eigener wissenschaftlicher Texte. Grammatisches Wissen ist somit der Prototyp des nötigen Vorwissens für ein erfolgreiches Studium.

Das hier vorliegende Buch bietet in komprimierter und übersichtlicher Form das Basiswissen zur deutschen Grammatik, das im Laufe der Schulzeit meist verstreut über mehrere sprachliche Unterrichtsfächer und zahlreiche Lernziele den Schülerinnen und Schülern dargeboten wird. Es bündelt und strukturiert dieses Wissen, sodass es schnell aufzufinden ist. Ferner treten die Systematik und der innere Zusammenhang grammatischer Inhalte durch die konzentrierte und einheitliche Darstellung deutlicher hervor, als es durch den Aufbau schulischer Lehrpläne geschehen kann.

Darüber hinaus hat das Buch den Anspruch, durch praktische Anwendung, das heißt durch ausführliche und vielschichtig kommentierte Analysen, nachzuweisen, dass grammatisches Wissen und der bewusste und gekonnte Umgang mit diesem Wissen für Textrezeption und -produktion unverzichtbar sind und damit in der Tat eine der zentralen Schlüsselqualifikationen für ein erfolgreiches Studium – nicht nur in den Geisteswissenschaften – darstellen.

Das Grundwissen Grammatik wird zwar anhand der deutschen Grammatik dargelegt, bietet aber gleichzeitig das grammatische Fundament für ein Studium weiterer moderner Sprachen, ohne das ein sinnvoller Fremdsprachenerwerb und gewinnbringender kontrastiver Vergleich zwischen Mutter- und Fremdsprache nicht möglich ist. Auch für die Literaturwissenschaften sind grammatische Grundkenntnisse unentbehrlich, da sie die Grundlage literaturwissenschaftlicher Textinterpretationen bilden. Letztlich ist für jede Wissenschaft, die wesentlich auf dem Umgang mit Texten basiert, grammatisches Wissen erkenntnisfördernd.

Das Buch ist in zwei deutlich unterschiedliche Teile gegliedert: einen wissensvermittelnden ersten Teil (Kapitel 1 bis 4) und einen anwendungsbezogenen, textanalytischen zweiten Teil (Kapitel 5). Die Kapitel 1 bis 4 bieten leicht verständlich und schrittweise Grundlagenwissen zu Wortarten, Satzgliedern, Topologie und Satz. Der linguistische Ansatz ist deskriptiv und – soweit dies möglich ist – theorieneutral. Gleiches gilt für die verwendete Terminologie. Der Text ist gegliedert durch Beispiele, Tabellen und hervorgehobene Passagen, die besonders wichtige Fakten herausstellen oder wichtige weiterführende Informationen enthalten. Jedes Kapitel wird abgerundet durch Musteranalysen und Übungsaufgaben zu seinen spezifischen Inhalten. Die Lösungen finden Sie am Ende des Buches.

Das Kapitel 5 präsentiert die integrierte Anwendung grammatischen Wissens bei der kreativen Arbeit mit Texten, die ja für jede akademische Beschäftigung prägend ist. An drei verschiedenen Textsorten – einem journalistischen, einem poetischen und einem verwaltungssprachlichen Text – wird exemplarisch und selektiv vorgeführt, wie grammatisches Wissen konkret zur Textanalyse und zum Textverstehen genutzt werden kann. Diese Analysen gehen teilweise über die Basisgrammatik hinaus und sollen zur weiteren und intensiveren Beschäftigung mit Grammatik anregen.

Die drei Autorinnen haben als Sprachwissenschaftlerinnen umfassend zur deutschen Grammatik geforscht und veröffentlicht. Sie können als Professorinnen für Germanistische Linguistik und für Deutsch als Fremdsprache auf eine langjährige Erfahrung in der akademischen Lehre in alten wie neuen Studiengangsstrukturen zurückgreifen. Sie haben Lehrbücher zur deutschen Grammatik und zur germanistischen Linguistik verfasst und Lernmaterialien für den universitären Unterricht entwickelt.

Rückmeldungen und Verbesserungsvorschläge sind willkommen.

Mechthild Habermann
Gabriele Diewald
Maria Thurmair

Inhalt

1

Das Wort

1.1

Verb

1.1.1

Konjugation des Verbs

1.1.2

Tempus des Verbs

1.1.3

Modus des Verbs

1.1.4

Genus Verbi: Aktiv – Passiv

1.1.5

Verschiedene Klassen von Verben

1.1.6

Infinite Verbformen

1.2

Substantiv

1.2.1

Genus des Substantivs

1.2.2

Numerus des Substantivs

1.2.3

Kasus des Substantivs

1.3

Artikel

1.3.1

Formen der Artikel

1.3.2

Gebrauch der Artikel

1.3.3

Andere Artikel

1.4

Pronomina

1.5

Adjektiv

1.5.1

Komparierbarkeit/Steigerbarkeit

1.5.2

Verwendungen des Adjektivs

1.5.3

Deklination des Adjektivs

1.5.4

Das substantivierte Adjektiv

1.5.5

Adjektive und Partizipien

1.5.6

Zahladjektive

1.6

Präpositionen

1.7

Konjunktionen

1.8

Adverbien

1.9

Partikeln

1.9.1

Modalpartikeln

1.9.2

Gradpartikeln

1.9.3

Steigerungspartikeln

1.9.4

Interjektionen

1.10

Musteranalysen

1.11

Übungsaufgaben

2

Satzglieder

2.1

Die Dinge zwischen Wort und Satz

2.2

Wie erkennt man Satzglieder? – Satzgliedtests

2.3

Wie viele Satzglieder braucht ein Satz?

2.4

Das Prädikat

2.4.1

Die Bindungsfähigkeit von Prädikaten bzw. Verben – die Valenz

2.4.2

Semantische Rollen

2.5

Das Subjekt

2.6

Das Objekt

2.6.1

Wie man die Objektarten erkennt

2.6.2

Das Akkusativobjekt

2.6.3

Das Dativobjekt

2.6.4

Das Genitivobjekt

2.6.5

Präpositionalobjekt

2.7

Das Adverbial

2.8

Präpositionalobjekt versus Adverbial – (k)ein Problem

2.9

Das Prädikativ

2.10

Wie unterteilt man Satzglieder? – Binnengliederung, Attribute

2.11

Musteranalyse

2.12

Übungsaufgaben

3

Stellung der Satzglieder im Satz

3.1

Topologisches Grundschema

3.2

Satzklammer

3.3

Satzarten und Stellung des finiten Verbs

3.4

Vorfeld

3.5

Mittelfeld

3.6

Nachfeld

3.7

Informationsgliederung durch die Stellung

3.8

Analyse eines Textbeispiels

3.9

Übungsaufgaben

4

Satz

4.1

Was ist ein Satz?

4.2

Satzarten

4.3

Der komplexe Satz

4.3.1

Satzgefüge oder Satzreihe

4.3.2

Hauptsatz und Nebensatz

4.3.3

Wie können Hauptsätze und Nebensätze voneinander unterschieden werden?

4.3.4

Konjunktionale Nebensätze mit Verbletztstellung

4.3.5

Relativsätze

4.3.6

Indirekte Fragesätze

4.3.7

Uneingeleitete Konditionalsätze

4.3.8

Uneingeleitete Nebensätze mit V2-Stellung

4.3.9

Satzwertige Infinitiv- und Partizipialkonstruktionen

4.3.10

Die syntaktischen Funktionen von Nebensätzen und satzwertigen Konstruktionen

4.4

Wie analysiert man komplexe Sätze?

4.5

Übungsaufgaben

5

Grammatik wozu?

5.1

Was dieses Kapitel soll und wie es zu gebrauchen ist

5.2

Journalistischer Text

5.2.1

Einführung in die Analyse des journalistischen Textes

5.2.2

Markierung verschiedener Sprecher und Sprecherhaltungen

5.2.3

Elemente der Reportage: Nähe und Direktheit

5.2.4

Grammatische »Merkwürdigkeiten«

5.2.5

Zusammenfassung

5.3

Lyrischer Text

5.3.1

Einführung in die Analyse des lyrischen Textes

5.3.2

Die Unvollständigkeit der Sätze und ihre Interpretation

5.3.3

Vom Sinn und Zweck von Konstruktionsbrüchen

5.3.4

Abweichungen in der Satzstellung

5.3.5

Was bedeutet sich?

5.3.6

Zusammenfassung

5.4

Verwaltungstext

5.4.1

Einführung in die Analyse des Verwaltungstextes

5.4.2

Der Verbalkomplex

5.4.3

Der Nominalstil

5.4.4

Komplexe Phrasenstruktur

5.4.5

Komplexe Satzstruktur

5.4.6

Alte und neue Information: Thema – Rhema

5.4.7

Zusammenfassung

Register

Quellenverzeichnis

Lösungen zu den Übungsaufgaben

1 Das Wort

Im Anfang war das Wort.

Wörter sind die kleinsten selbstständigen Bausteine der Sprache. Mit Wörtern bilden wir Wortgruppen, aus diesen Sätze und daraus wiederum Texte.

Es gibt verschiedene Arten von Wörtern: Man kann sie von ihrer Bedeutung her danach unterscheiden, was wir mit ihnen ausdrücken können, ob wir etwa Objekte (Haus, Kind) oder Handlungen (essen, spielen) oder Eigenschaften (groß, lustig) oder bestimmte Relationen (auf, in) mit ihnen bezeichnen; wir können sie von ihren grammatischen Eigenschaften her danach unterscheiden, wie wir sie im Satz verwenden und welche Funktionen sie übernehmen können und ob wir sie in ihrer Form verändern, also flektieren können (Haus – Häuser, essen – gegessen). Wir unterscheiden also verschiedene Wortarten.

Wortarten sind Klassen von Wörtern, die nach bestimmten Kennzeichen klassifiziert wurden.

In einer ersten Unterscheidung im Bereich der Wortarten fragen wir danach, ob ein Wort verändert (flektiert, gebeugt) werden kann oder nicht. Betrachten Sie die beiden Sätze in Beispiel 1:

1 Veränderung von Wörtern

1-1

Abends kommen

die Kinder

aus den Häusern

immer auf die

freien

Felder.

1-2

Abends kam

das Kind

aus dem Haus

immer auf das

freie

Feld.

Sie sehen im Vergleich von 1-1 und 1-2, dass manche Wörter sich nicht verändern (abends, immer, auf), andere dagegen, wie kommen, die, Kinder, frei, sich verändern können: Sie drücken dann z. B. einen anderen Numerus (wie Kind – Kinder) oder ein anderes Tempus (wie kommen – kamen) oder andere grammatische Beziehungen (wie freien – freie) aus. Sie bilden verschiedene Wortformen.

Wortformen können entstehen durch:

■ Hinzufügen: Kind – Kinder, frei – frei, freie, laufen – laufen

Lesen Sie weiter in der vollständigen Ausgabe!

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